Forschung trifft auf Unterrichtspraxis: der Treibhauseffekt

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler der Klas­sen 7d und 8b haben in den ver­gan­ge­nen Wochen im Phy­sik­un­ter­richt nicht nur die phy­si­ka­li­schen Grund­la­gen und kli­ma­ti­schen Aus­wir­kun­gen des Treib­haus­ef­fek­tes behan­delt, son­dern damit gleich­zei­tig einen Bei­trag zur fach­di­dak­ti­schen For­schung geleistet.

Ivo Naake, Dok­to­rand an der Goe­the-Uni­ver­si­tät in der Arbeits­gruppe von Prof. Dr. Tho­mas Wil­helm, wel­cher in den ver­gan­ge­nen Jahr­zehn­ten mit empi­ri­scher Unter­richts­for­schung bedeu­tende Bei­träge zur Fach­di­dak­tik Phy­sik geleis­tet hat, hat im Rah­men sei­nes Pro­mo­ti­ons­pro­jek­tes eine Unter­richts­reihe zum Treib­haus­ef­fekt ent­wi­ckelt, die eng an bestehende, gut erprobte Kon­zep­tio­nen zur Optik anschließt. Sowohl die Abfolge und didak­ti­sche Auf­be­rei­tung der Fach­in­halte wie auch die zur Ver­fü­gung gestell­ten Mate­ria­lien sind schon jetzt hoch­wer­tig und fach­wis­sen­schaft­lich sehr durch­dacht, was sich in Inter­esse und Moti­va­tion der Schü­le­rin­nen und Schü­ler wäh­rend des Unter­richts wider­spie­gelte. Zur empi­ri­schen Unter­su­chung ver­schie­de­ner Aspekte der Lern­wirk­sam­keit haben die Schü­le­rin­nen und Schü­ler in Form kur­zer pseud­ony­mi­sier­ter Fra­ge­bö­gen Ein­bli­cke in ihren Ver­ste­hens­pro­zess gewährt, die es erlau­ben, Rück­schlüsse auf Kon­zept­ver­ste­hen und ‑wan­del wie auch die Nach­hal­tig­keit des Lern­ge­winns zu zie­hen und die Unter­richts­kon­zep­tion wei­ter zu optimieren.

Bei die­sem vom hes­si­schen Kul­tus­mi­nis­te­rium bewil­lig­ten For­schungs­vor­ha­ben han­delt es sich um ein lau­fen­des Pro­jekt, in des­sen Rah­men min­des­tens auch im nächs­ten Schul­jahr Daten erho­ben wer­den. Das Les­sing-Gym­na­sium ist als Koope­ra­ti­ons­schule der Goe­the-Uni­ver­si­tät beson­ders inter­es­siert daran, den aktu­el­len Stand der For­schung, wo immer mög­lich, ins Klas­sen­zim­mer zu brin­gen – und umge­kehrt in engem Aus­tausch zu For­schen­den sel­bi­gen vor­an­zu­brin­gen. Ent­spre­chend wer­den auch nach den Som­mer­fe­rien wie­der Klas­sen die Gele­gen­heit erhal­ten, an die­sem Pro­jekt teilzunehmen.

Text: Dr. Lukas Köhs

von links nach rechts: Dr. Lukas Köhs (Phy­sik­leh­rer, in des­sen Unter­richt die Reihe behan­delt wurde); Ivo Naake (Dok­to­rand am Insti­tut für Didak­tik der Phy­sik der Goe­the-Uni­ver­si­tät); Andreas Hen­kel (Schul­lei­ter)